Читаю пятилетнему сыну книгу Ефрема Левитана «Малышам о звездах и планетах» 1993 года издания и удивляюсь, насколько подача материала в ней отличается от тех книг, что выпущены позже. Судя по современным детским книжкам, которые я видела, многие издания по астрономии попросту содержат массу фактов, которые никто никогда не запомнит. Про какое-то повторение материала или закрепление и говорить не приходится.

Книга «Малышам о звездах и планетах» – дело другое. Она просто и интересно рассказывает, что такое Солнце, Земля, планеты, созвездия, Луна, звезды. Детям дается представление о космических расстояниях, о движении Солнца, о том, почему Луна бывает видна наполовину, отчего происходит смена времен года, какие истории связаны с созвездиями, звездами. Например, предлагается смастерить с ребенком очки из засвеченной фотопленки и наблюдать за движением Солнца в разное время, при этом рассказывается, на что обращать внимание. Главное, говорит автор, не торопиться: пусть ребенок сам все увидит, поймет. 

Мы указаниям Левитана следовали. В итоге сын разобрался с тем, где какая сторона света и что такое горизонт, как найти Полярную звезду и определить по ней, где север, юг, восток и запад. В общем, методика в книжке что надо. И изложено все интересно. 

Моя 13-летняя дочь с удовольствием подсаживалась слушать книжку. Она с астрономией знакомилась эпизодически – по детским энциклопедиям, на уроках окружающего мира и географии, в интерактивных планетариях. В итоге шестиклассница оказалась не так хорошо подкована, как воспитанник средней группы детского сада. У ее друзей пробел в простейших знаниях по ориентации в пространстве и на небе тоже обнаружился. 

А ведь дети три года изучали окружающий мир, а значит, природу, космос, круговорот веществ в природе, строение тела человека, культурные ценности, этикет, основы Конституции России, традиции народов, святыни нашей страны, основы безопасности жизнедеятельности, профессии – в общем, так много всего, что в голове, судя по всему, ничего не осталось. Попусту тратили время и силы. Не помогало при изучении материала и использование современных информационно-коммуникационных технологий, которые, по идее, должны были вызвать интерес, массу эмоций, благодаря чему информация лучше запомнилась бы. 

То же самое и с другими предметами, например с русским языком. В 6-м классе на темы, посвященные знакомству с причастиями и деепричастиями, времени отводится немного. А разобраться нужно и с постановкой знаков препинания, и с особенностями орфографии причастий и деепричастий, и считается, что через пару занятий ученики уже умеют применять правила на практике. Но на деле этого не происходит – слишком мало времени дается на овладение новыми необходимыми во всей последующей жизни любого человека знаниями (поставь не там запятую, и некоторые банковские договоры могут иметь совсем другое прочтение). 

Зато стилям текста и речи отдано в 6-м классе чуть ли не пол-учебника русского языка – зачем? Неужели человек, который не может писать без ошибок, будет ценнее для общества, если сможет определить стиль своего безграмотного текста? Ответ, по-моему, очевиден. 

А мне как маме очень жаль, что мой ребенок тратит уйму времени на то, что зачастую не оставит в его голове знаний, а значит, и не пригодится в жизни. Но ведь и не выучить урок нельзя, в конце концов, и в голове что-то после остается. Правда, при другой системе образования могло бы оставаться куда больше, но сегодня с этим ничего не поделаешь. Может, в будущем что-то изменится.