Право выбора или ущемление интересов?..

Надежда ЕФРЕМОВА, доктор педагогических наук, профессор, завкафедрой «Педагогические измерения» ДГТУ:

— Сейчас идут дебаты по вопросам содержания самих стандартов, там еще не все доработано. Да и вообще отличие этих стандартов в том, что они не являются незыблемыми, они будут корректироваться по мере накопления опыта работы с ними. Руководитель проекта Александр Кондаков обращает внимание на то, что сегодня старшеклассник изучает от 18 до 21 предмета одновременно. Это очень большая нагрузка.

В новом стандарте предлагается снизить количество предметов вдвое: до максимум 10 предметов, из них 3-4 предмета выпускники будут осваивать на так называемом профильном уровне, остальные — базовом. Проект ФГОС предписывает, что, начиная с 9-го класса, школьники смогут во многом самостоятельно составлять себе программу обучения. В общей сложности у учеников будет десять предметов, из которых у всех школьников без выбора (и только в этом смысле обязательными) будут ОБЖ, физкультура, «Россия в мире».

Остальные предметы делятся на группы — филология, иностранный язык, общественные науки, математика и информатика, естественные науки.  Согласно документу, старшеклассник должен выбрать не более шести-семи предметов из пяти обязательных областей, при этом три или четыре предмета из них выбираются на профильном уровне. Ученик может выбрать один-два (но в сумме не более 7) учебных предмета курса из каждой предметной области.

Разработчики поясняют, что все, что гарантировано Конституцией, останется бесплатным. Никакого введения платного образования ни 83-й Федеральный закон, ни новый стандарт образования не вносят.

Все содержание образования и духовно-нравственного развития школьников, по мнению разработчиков стандартов, должно быть направлено на гражданственно-патриотическое становление. Основная задача школы будущего — формирование гражданского общества России.

Сегодня трудно давать оценку предстоящим изменениям. Реформа должна быть благом для общества,  которому необходима система образования, актуальная для  нашего времени. Ясно одно, что в новом веке, в новых социально-экономических условиях, в ситуации международной интеграции нам не обойтись без существенных изменений в образовательной системе, потому что, во-первых, сегодня в школе огромное количество избыточного знания, а во-вторых, у выпускников имеет место отсутствие компетенций, необходимых современному студенту для обучения профессии. А изменения — это очень серьезная масштабная реформа старшей школы, которая должна помочь нашим школьникам стать успешными, а, следовательно, успешными станут государство и общество. Новый стандарт вполне сравним с подходами к обучению молодежи на старшей ступени в ведущих странах мира.

Вероника ВЛАСОВА, биолог:

— Пока аргументы в пользу новых образовательных стандартов не убеждают, а вызывают еще больше вопросов. Руководитель группы разработчиков Александр Кондаков говорит, что сегодня в школе до двадцати предметов, что в течение двух лет дети изучают каждый из них по один-два часа в неделю. По его мнению, один час на предмет — это профанация. Возникает вопрос: почему такие «расчеты» произвели только сейчас, а не когда вводили эти двадцать предметов? Предлагая новые стандарты в старшей школе, тоже, видимо, не думают о том, как ничем не подкрепленные нововведения скажутся в будущем. По мнению А. Кондакова, в советские времена школа и родители ориентировали своих детей на один-два предмета, которые нужны будут для поступления в вуз или техникум. «Ни для кого не секрет, что на старшей ступени школы мы, педагоги, закрываем глаза на то, что, готовясь на мехмат, ребенок может мало уделять внимания таким предметам, как история и литература», — заявляет он. При условии новых стандартов (как бы ни разграничивали предметы на базовые, интеграционные, профильные) ребенок все равно будет больше изучать те, которые необходимы для поступления в вуз. Отношение к остальным будет таким, как в советские времена. Новые стандарты больше учитывают структурные изменения в образовании, но они не берут во внимание ни уровень подготовки учащихся, ни их психологию. Отсутствует в них и содержательная часть. 

Марина АЛЕКСЕЕВА, учитель русского языка и литературы:

— Министерские чиновники говорят об экспериментальных площадках по опробации ФГОС в школах. Они есть в начальной школе. Такие же площадки предполагается открыть и по старшей школе. Возникает вопрос: где и когда? Если в крупных городах, где для этого созданы условия, — это одно, но как работать сельским учителям, когда из-за нехватки педагогических кадров на каждого ложится большая нагрузка? Педагогов по новым стандартам вузы не готовят. И как быть с учебниками? Чиновники обещают ввести стандарты к 2020 г. К этому времени либо ишак сдохнет, либо хозяин умрет. Ведь даже те дети, которые сегодня учатся в младшей школе по ФГОС, в старшей под новые стандарты не попадут! Что говорить об остальных… В итоге страна получит очередных (как в 90-е) недоучек. Зато сегодня педагогам спускаются ничем не подкрепленные директивы, условий для исполнения которых практически нет. Все изменения заключаются в указах и постановлениях, что не просто мешает работать, а делает работу практически невозможной. Идут целенаправленный развал всей образовательной системы, разброд и неразбериха.

Николай МОРОГОВ, инженер-строитель:

— Мне — инженеру по специальности, как и учителю словесности С. Волкову (см. публикацию «Запятую уберем» от 4 марта 2011 г.), представляется, что русский язык и литературу изначально нельзя было разъединять. То же могу сказать о математике. Без основ алгебры, геометрии и физики, к примеру, в нашей строительной специальности нельзя изучить высшую математику. Для профильного обучения эти предметы можно выбрать из пяти обязательных областей. Сюда же можно включить химию и информатику. Получается уже 5 предметов. Но если ученик захочет еще изучать историю, литературу и русский язык, он уже «не впишется» в число предметов, предусмотренных стандартами. Какое тут «право выбора»? Это, скорее, ущемление интересов школьников. То есть в погоне за структурой образования, звучными терминами мы забываем о знаниях. У нас и сейчас базовые знания выпускников школ не ахти. Преподавателям вузов приходится восполнять школьные пробелы в знаниях у студентов-первокурсников. И то, не все их усваивают. Потом мы удивляемся, почему вузы выпускают плохих специалистов?

А что думаете вы о новациях в нашем образовании? Ждем ваших откликов на сайте…